PRÁCTICA 4- COMPETENCIA DIGITAL

Cuestionario:
En primer lugar en clase práctica de NTAE realizamos un cuestionario, cuyo objetivo era establecer hasta que punto éramos competentes digitalmente hablando. Personalmente, este cuestionario me sirvió para reflexionar sobre la gran cantidad de términos, y usos de las Nuevas Tecnologías que desconozco, y que por supuesto me gustaría aprender. Además pienso que es bueno ser consciente de hasta que punto se dominan las Nuevas Tecnologías.

La competencia digital:
En este mapa conceptual se muestran las ideas clave sobre qué significa la competencia digital y cómo según el Currículum de la Región de Murcia las diferentes áreas contribuyen en mayor o menor medida al desarrollo de la misma, para ello me he servido del Real Decreto por el que se establece el Currículo para la Región, y del Decreto 1513/2006 que establece las enseñanzas y competencias mínimas en Educación Primaria.

En definitiva la competencia digital supone contar con habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, para lo cual se requiere el dominio de lenguajes específicos y de las destrezas de razonamiento necesarias para asimilar dicha información.
Además, esta competencia implica formar alumnos autónomos, y responsables y reflexivos, capaces de tomar decisiones y de utilizar las tecnologías de la información en su vida cotidiana extrayendo de éstas el máximo beneficio y utilizándolas para la resolución de problemas reales. Por tanto la competencia digital está directamente relacionada con otras competencias como es la de autonomía e iniciativa personal.
Sin duda, la competencia digital es esencial en la sociedad actual, y es obvio que tanto de tanto el nivel de los alumnos como de los profesores en este sentido ha aumentado enormemente en los últimos años.

PRÁCTICA 3- HERRAMIENTAS WEB 20

En la realización de esta práctica hemos tenido que buscar una herramienta web 20 e investigar en qué consiste, cómo funciona y las posibles actividades que podemos realizar con ella. Personalmente me pareció bastante útil la siguiente herramienta:

Bubbl.us
URL: http://www.bubbl.us/
Formato: imagen fija

Descripción:
Se trata de una herrmamienta que permite crear mapas conceptuales online, además ofrece la posibilidad de realizar proyectos colaborativos, ya que se pueden compartir archivos. También se pueden combinar con blogs, wikis y web, puesto que permite embeber el mapa en tu blog, página web, etc…, e imprimirlo (pudiendo ajustar el tamaño de impresión del mapa conceptual a tamaño folio) o mandarlo por e e-mail.

Actividades posibles:
-Realización de lluvia de ideas en la fase de motivación de la unidad (brain storming) entre el profesor y los alumnos de forma colaborativa, con el objetivo de comprobar conocimientos previos sobre un tema determinado.
-Creación de mapas conceptuales sobre el contenido de una sesión. El profesor puede pedir a los alumnos que realicen un mapa conceptual tras la sesión (de forma colaborativa), con el objetivo de que éstos organicen sus ideas. Además este mapa puede servir después a los alumnos para estudiar.
-También se pueden realizar actividades de repaso, mediante la realización individual de un mapa conceptual al final de la unidad didáctica, que luego se enviará al profesor por e-mail, se publicará en el blog de la asignatura, o en una wiki creada para tal fin.

-Evaluación conjunta de ideas. Se puede también aprovechar la realización de mapas, para evaluación en parejas de alumnos de las ideas principales que se han quedado sobre un tema determinado. Añadiendo conceptos, o corrigiendo ideas sobre el mapa conceptual ya realizado.