PRÁCTICA 6: ANIMOTO

¡Ser maestro es la mejor profesión del mundo!

Para mí desde luego que sí…, por ello escogí este tema para la realización de la prácitica número 6. En el spot adjunto he intentado plasmar las razones que me llevaron a elegir esta bonita profesión, razones que espero haya sabido transmitir lo mejor posible.

Imágenes:

1ªImagen:

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Tipo de licencia: Atribución/ No comercial/ Sin obras derivadas.

2ªImagen:

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Tipo de licencia: Atribución/ No comercial/ Sin obras derivadas.

3ªImagen:

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4ªImagen:

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Música:

La música de este spot la he obtenido de http://www.jamendo.com/. Se titula “Just Because”, por Cavashawn http://www.jamendo.com/es/track/176145,

Tipo de licencia: Atribución/No comercial/ Compartir bajo la misma licencia.

PRÁCTICA 4- COMPETENCIA DIGITAL

Cuestionario:
En primer lugar en clase práctica de NTAE realizamos un cuestionario, cuyo objetivo era establecer hasta que punto éramos competentes digitalmente hablando. Personalmente, este cuestionario me sirvió para reflexionar sobre la gran cantidad de términos, y usos de las Nuevas Tecnologías que desconozco, y que por supuesto me gustaría aprender. Además pienso que es bueno ser consciente de hasta que punto se dominan las Nuevas Tecnologías.

La competencia digital:
En este mapa conceptual se muestran las ideas clave sobre qué significa la competencia digital y cómo según el Currículum de la Región de Murcia las diferentes áreas contribuyen en mayor o menor medida al desarrollo de la misma, para ello me he servido del Real Decreto por el que se establece el Currículo para la Región, y del Decreto 1513/2006 que establece las enseñanzas y competencias mínimas en Educación Primaria.

En definitiva la competencia digital supone contar con habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, para lo cual se requiere el dominio de lenguajes específicos y de las destrezas de razonamiento necesarias para asimilar dicha información.
Además, esta competencia implica formar alumnos autónomos, y responsables y reflexivos, capaces de tomar decisiones y de utilizar las tecnologías de la información en su vida cotidiana extrayendo de éstas el máximo beneficio y utilizándolas para la resolución de problemas reales. Por tanto la competencia digital está directamente relacionada con otras competencias como es la de autonomía e iniciativa personal.
Sin duda, la competencia digital es esencial en la sociedad actual, y es obvio que tanto de tanto el nivel de los alumnos como de los profesores en este sentido ha aumentado enormemente en los últimos años.

PRÁCTICA 3- HERRAMIENTAS WEB 20

En la realización de esta práctica hemos tenido que buscar una herramienta web 20 e investigar en qué consiste, cómo funciona y las posibles actividades que podemos realizar con ella. Personalmente me pareció bastante útil la siguiente herramienta:

Bubbl.us
URL: http://www.bubbl.us/
Formato: imagen fija

Descripción:
Se trata de una herrmamienta que permite crear mapas conceptuales online, además ofrece la posibilidad de realizar proyectos colaborativos, ya que se pueden compartir archivos. También se pueden combinar con blogs, wikis y web, puesto que permite embeber el mapa en tu blog, página web, etc…, e imprimirlo (pudiendo ajustar el tamaño de impresión del mapa conceptual a tamaño folio) o mandarlo por e e-mail.

Actividades posibles:
-Realización de lluvia de ideas en la fase de motivación de la unidad (brain storming) entre el profesor y los alumnos de forma colaborativa, con el objetivo de comprobar conocimientos previos sobre un tema determinado.
-Creación de mapas conceptuales sobre el contenido de una sesión. El profesor puede pedir a los alumnos que realicen un mapa conceptual tras la sesión (de forma colaborativa), con el objetivo de que éstos organicen sus ideas. Además este mapa puede servir después a los alumnos para estudiar.
-También se pueden realizar actividades de repaso, mediante la realización individual de un mapa conceptual al final de la unidad didáctica, que luego se enviará al profesor por e-mail, se publicará en el blog de la asignatura, o en una wiki creada para tal fin.

-Evaluación conjunta de ideas. Se puede también aprovechar la realización de mapas, para evaluación en parejas de alumnos de las ideas principales que se han quedado sobre un tema determinado. Añadiendo conceptos, o corrigiendo ideas sobre el mapa conceptual ya realizado.

PRÁCTICA 2- LA GRAN PREGUNTA

¿En qué crees que beneficia a ti, a los estudiantes y a la escuela el uso de recursos libres?

En mi opinión el beneficio principal que tiene este tipo de recursos para la escuela es que nos permiten la posibilidad de modificarlos, y adaptarlos a nuestras necesidades. Esto por una parte resulta nos beneficia a nosotros como maestros, ya que tenemos acceso a un número prácticamente ilimitado de recursos libres que podemos encontrar en la red y utilizar en nuestras clases, y a la vez nos resulta también muy interesante como estudiantes, ya que a través de iniciativas como Universia tenemos la oportunidad de formarnos libremente, sin pagar por ello y sin restricciones. Además, al ser gratuitos, o de bajo coste estos recursos permiten igualdad de oportunidades a todos en cuanto al acceso al conocimiento.

¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de dichos recursos (menciona al menos uno de cada)?

La ventaja principal es que como he dicho anteriormente estos recursos se pueden adaptar a nuestras necesidades y mejorarlos.
Por otra parte, como contrapartida está el hecho de que si queremos mejorar esos recursos, se necesitan a veces una serie de conocimientos técnicos de los que muchos docentes carecen.

PRÁCTICA 2- TEMA 4

INICIATIVA UNIVERSIA

-¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?
Lo que más me ha llamado la atención sobre esta página ha sido la cantidad de recursos y contenidos audiovisuales que ofrece, agrupados en una amplia diversidad de categorías, y que están disponibles de forma libre y sin restricciones para cualquier usuario. Además me ha sorprendido el gran número de universidades que participan en esta iniciativa, no sólo de España, sino de todo el mundo (aunque principalmente iberoamericanas)

-¿Por cuál has votado y por qué?
He votado a la asignatura historia del arte, puesto que éste es un tema que desde siempre me ha atraído mucho, además al pertenecer esta asignatura a la UNED (o más concretamente al curso de acceso a la universidad para mayores de 25 años) proporciona a los alumnos la oportunidad de aprender y adquirir nuevos conocimientos desde casa, e incorpora una gran cantidad de animaciones multimedia y elementos gráficos para tal fin. Por otra parte, es una asignatura muy completa, pues el temario incluye contenidos relativos a toda la historia del arte, desde la prehistoria, hasta el siglo XX.
También he votado a la asignatura NTIC en la enseñanza de segundas lenguas, puesto que de todas las propuestas es la que me resulta más familiar, y personalmente me parece muy útil para mi formación docente.

PRÁCTICA 2- TEMA 2

CREATIVE COMMONS

¿Qué son las licencias creative commons?

Poco más cabe añadir, tan sólo que si el propósito de Creative Commons es el de adaptar a un universo aparte como es Internet los derechos de autor, garantizando a través de sus licencias las herramientas necesarias para el respecto de los mismos, entonces las licencias CC hacen posible la colaboración en la creación de cultura y conocimiento, puesto que fomentan que el hombre comparta sus creaciones y descubrimiento con otros. Para que ese conocimiento compartido sea más fácil de encontrar, se han desarrollado palabras clave (metadata) con las que buscadores de Internet ayudan al usuario a tal fin.
En definitiva, las licencias Creative Commons potencian y son a la vez resultado de la sociedad del conocimiento.
Fuente: Carlos de Sagara
Publicado en:

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/creativecommons/

¿Cómo se cita CORRECTAMENTE un recurso con licencia creative commons?

A la hora de citar un recurso con licencia creative commons, además de seguir el proceso comentado, es necesario que esta cita se haga según la forma que el autor o quien otorga la licencia cc ha especificado, y no de manera que sugiera que éstos aprueban el uso de trabajo por parte de quien lo cita. Sin embargo, aunque el proceso para citar o atribuir a alguien un recurso con licencia cc parece claro, en ocasiones algunos autores que usan una licencia cc en sus trabajos no especifican la manera en que les gustaría que se les atribuyera dicho trabajo. Para evitar dudas en este caso Molly Kleinman da una serie de sugerencias en su blog:http://mollykleinman.com/2008/08/15/cc-howto-1-how-to-attribute-a-creative-commons-licensed-work/Por ejemplo ésta sugiere que si el título del trabajo no aparece, se utilice sólo el nombre del autor, o se cite de la siguiente forma: "Untitled ( sin título) by Rocío González."

Además, no hay necesidad de notificar al autor de que estás usando su sus recursos, aunque sería recomendable hacerlo.

PRÁCTICA 2- TEMA 3

SITIOS Y WEBS INTERESANTES

-Al menos incluye un buscador o una web en la que puedas encontrar recursos libres, y que no haya sido comentado por vuestros compañeros.
Aquí se pueden encontrar recursos libres muy interesantes para la enseñanza: http://www.aulablog.com/redul.-recursos-educativos-libres-3